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《中學化學教學方法》讀后感

時間:2020-08-28 化學 我要投稿

《中學化學教學方法》讀后感

  認真讀完一本著作后,大家心中一定是萌生了不少心得,是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以,下面是小編收集整理的《中學化學教學方法》讀后感,歡迎大家分享。

《中學化學教學方法》讀后感

  我最近又認真閱讀了進修時的教材《中學化學教學方法》,結合自己現在的學習和教學實踐,感受很深,認識到教學確實是一門藝術,有許多東西值得我們去思考和體會,以下是我的幾點感受,也是一些不成熟的看法,比較雜亂,但有感而發。

  化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點,對學生具有極大的吸引力。而我們農村中學化學實驗教學往往受到場所、設備、資金等條件的限制,不能正常的開展;同時還受到部分教師對實驗教學不夠重視以及實驗教學的作用得不到充分的發揮,使得實驗教學仍是農村化學教育中的薄弱環節。因此,作為一名農村化學教師,要千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗,鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭小實驗,同時要開動腦筋,勇于創新,根椐教學需要和具體情況,大膽進行化學實驗改革,提高化學實驗教學質量,培養學生的創新精神。我認為,以下兩點:

  一、指導學生實驗,培養學生創新實驗操作能力

  中學化學實驗基本操作始終貫穿于化學演示實驗和分組實驗等各類實驗之中,是培養學生養成良好實驗習慣和科學實驗態度的關鍵,也是培養創新操作能力的基礎。因此在化學實驗基本操作教學時,必須高度重視,抓到實處。多年來,由于應試教育的影響,我們農村的一些教師習慣于黑板上畫試驗、講實驗,學生聽實驗、背實驗。嚴重地忽視了對學生實驗操作能力的培養。因此,我們在講解應該怎樣正確完成基本操作時,要講清楚為什么應該這樣做,以及不這樣做會。

  二、教師要有心和狠心

  教育孩子們,關鍵是愛心和狠心,老師承擔的是愛心付出應當適度,過分了就會成為溺愛,只會毀了孩子的前途。那么狠心呢,該批評時批評,絕不因為怕得罪學生而一味寬容,學生們現在不明白,在將來的某一天終會明白的。

  同時,化學實驗教學中,教師不僅要傳授化學實驗知識、技能,更要重視開發學生的智力。若對學生的智力開發認識不足或方法不佳,則必然要影響學生的.智力開發,影響教學質量的提高。

  關于化學原理和概念教學,我體會最深的是初中的化學方程式,許多學生望而卻步,有畏懼感,我是這樣做的。

  化學方程式既是中學化學的重要化學用語,又是化學計算應用的基礎,因此,化學方程式的各類知識成為中考考查的重點與熱點;瘜W方程式的書寫是建立在質量守恒定定律的基礎上,并且必須符合反應的原理。在書寫時,首先注意反應過程中有否限定條件,然后書寫反應物與生成物的化學式,再根據質量守恒定律(即反應前后原子個數相等)加以配平。如:請寫出石灰水與適量二氧化碳反應方程。按照常規,適量二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca(oH)2+co2caco3+H2o,觀察法發現其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反應,則我們注意到一定量可以足量、適量或少量,而二氧化碳與石灰水的反應卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量,則剛生成碳酸鈣繼續與二氧化碳反應,從而出現石灰水有渾住變澄清的現象,而方程也演變為因為題中未定律用已掌握的化學方程式的配平技巧(如觀察法、最小公倍數法、奇數配偶法、待定系數法等)將化學方程式配平。

  三、按照要求完成該類化學方程式的書寫有兩種情況

  1、有物質限制(即根據題目所給的物質)按要求完成;

  2、無物質限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質中選出某些物質按下列要求寫出化學方程式:

  3、產生氫氣的分解反應,②有氧氣參加的化合反應,③堿和鹽發生的復分解反應。

  4、氫氣作還原劑的置換反應,⑤有水參加的化合反應。

  學無定法,教無定法,但我們教師要不斷地提升自己的理論水平,才會適應新時期的要求。

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